외재적 동기와 내재적 동기는 학습에 미치는 영향이 다릅니다. 외재적 동기는 단기적인 학습 동기를 증가시키지만, 장기적인 학습 능력 향상에는 한계가 있는 반면, 내재적 동기는 활동 자체의 즐거움이나 흥미를 통해 장기적인 학습과 성장을 이루게 합니다.
동기부여
서론
학습 동기부여의 중요한 요소 중 하나는 ‘동기’입니다. 동기는 크게 외재적 동기와 내재적 동기로 나눌 수 있습니다. 외재적 동기는 금전적 보상이나 성적 등 외부적인 요인에 의해 부여되는 동기를 말합니다. 반면, 내재적 동기는 활동 자체의 즐거움이나 흥미 등 개인 안에서 발생하는 동기를 의미합니다. 이 두 가지 동기는 어떻게 학습에 영향을 미치는지, 그리고 어떻게 활용해야 하는지에 대해 알아보겠습니다.
1. 프라이어의 연구: 보상이 학습 능력에 미치는 효과
프라이어의 연구는 학업 성취에 대한 보상 체계의 효과를 깊이 탐구했습니다. 이 연구는 성적 우수자에게 금전적 보상을 제공하는 실험을 통해, 보상이 학습 능력에 미치는 영향을 측정하였습니다. 그러나 결과는 예상과 다르게, 이러한 보상 체계가 학습 능력에 단기적인 향상만을 가져왔고 장기적인 효과는 보이지 않았습니다. 이는 외재적 동기부여가 내재적 동기부여를 잠재시키는 현상을 보여주며, 이는 과잉 정당화 효과로 설명될 수 있습니다.
2010년 4월, 하버드대학의 경제학자 프라이어는 이에 대한 연구 결과를 발표했습니다. 그는 미국의 여러 도시에서 성적 우수자에게 25달러에서 50달러 사이의 보상을 제공하는 실험을 진행하였는데, 이 실험에는 학생 1만 8천명이 참여하였고 총 630만 달러의 비용이 소요되었습니다. 또한, 이 실험은 학업 성취 외에도 독서, 출석, 그리고 수업 태도 등 다른 기준에 대해서도 보상을 제공하였습니다.
그러나, 돈이 걸린 이런 실험에도 불구하고 학생들의 학습 능력 향상은 임시적이었습니다. 실제로, 3년간의 프로젝트가 끝난 후에는 금전적 보상이 학습 능력을 크게 향상시키지 못했다는 결론을 내렸습니다.
이 연구 결과는 학습 동기부여에 대한 중요한 시사점을 제공합니다. 외재적 보상이 단기적인 학습 동기를 증가시킬 수는 있지만, 장기적인 학습 능력 향상에는 한계가 있다는 것입니다. 이는 우리에게 학습 동기부여에 있어서 내재적 동기부여의 중요성을 강조하고 있습니다.
외재적 동기와 내재적 동기의 관계성
2. 스탠포드대학 실험: 외재적 동기와 내재적 동기의 관계성
스탠포드대학의 실험은 외재적 동기와 내재적 동기의 복잡한 관계를 짚어냈습니다. 이 실험은 유치원 아이들을 대상으로 그림 그리기 활동에 대한 보상 체계를 설정하였는데, 세 가지 집단으로 분류되었습니다. 그 결과, 가장 놀라운 사실은 보상을 받기로 예상했던 첫 번째 집단의 아이들이 자유 시간에 그림을 그리는 비율이 가장 낮았다는 점이었습니다. 이는 외재적 동기가 내재적 동기를 약화시키는 현상을 잘 보여주며, 이를 통해 과잉 정당화 효과가 확인되었습니다.
1970년대 스탠포드대학의 심리학자 레퍼(Mark Lepper)는 이러한 실험을 통해 보상이 학습에서 가장 중요한 흥미와 자발성을 떨어뜨릴 수 있다는 사실을 밝혀냈습니다. 그는 아이들을 세 집단으로 나누어 첫 번째 집단에게는 그림 그리기 활동에 대한 보상을 약속하고 줬으며, 두 번째 집단에게는 예고 없이 보상을 주었습니다. 반면, 세 번째 집단에게는 아무런 보상도 주지 않았습니다.
그 후 2주 동안 아이들에게 자유 시간을 준 결과, 그림 그리기 활동에 대해 보상을 예고하고 줬던 첫 번째 집단의 아이들이 가장 적게 그림을 그렸습니다. 그 비율은 불과 9%였으며, 이는 예고 없이 보상을 받았던 두 번째 집단의 17%, 그리고 아무런 보상도 받지 않았던 세 번째 집단의 18%에 비해 현저히 낮았습니다.
이 실험 결과는 보상이 학습 동기에 미치는 영향에 대한 우리의 일반적인 인식을 뒤집는 것입니다. 즉, 보상을 약속하고 그에 따라 제공하면 학습에 대한 동기부여가 더욱 강해질 것이라는 기대와는 달리, 실제로는 그 반대의 결과를 보여준 것입니다. 이는 우리에게 학습 동기부여에 있어서 내재적 동기부여의 중요성을 다시 한번 상기시키는 귀중한 교훈입니다.
내재적 동기의 중요성
3. 내재적 동기의 중요성
내재적 동기는 개인이 외부의 보상이나 압박 없이도 행동에 대한 즐거움과 흥미를 느낄 때 발동하는 동기입니다. 이는 학습, 창의적 활동, 개인적 성취 등 다양한 영역에서 효과적으로 작용하며, 내재적 동기를 가진 사람들은 자발성과 창의성을 발휘하며 장기적인 학습과 성장을 이루게 됩니다.
연구 결과를 요약하자면, 외재적 동기(금전이나 선물 등 보상)를 받게 되면, 활동 자체에 대한 흥미나 호기심 등 내재적 동기는 사라지는 경향이 있습니다. 이러한 현상은 과잉 정당화 효과라고 하며, 사람들이 자신의 행동을 보상으로 정당화하는 과정이 지나치게 이루어지면 나타납니다.
왜 이런 현상이 발생하는지 깊이 파고들어보면, 이는 우리가 자신의 행동을 설명하는 방식, 즉 귀인 때문입니다. 보상을 받게 되면, 우리는 행동의 원인을 보상(외재적 동기)에 있음으로 판단하게 됩니다. 반면, 보상이 없을 때에는 호기심이나 활동 자체의 즐거움(내재적 동기)을 행동의 원인으로 보게 됩니다. 이런 식으로, 보상 때문에 행동을 한다고 생각하게 되면, 보상이 없을 때는 그 행동을 하지 않게 되는 것입니다.
이러한 외재적 동기와 내재적 동기의 부적 관계성은 아이들뿐만 아니라 우리 주변에서도 쉽게 찾아볼 수 있습니다. 높은 연봉을 받는 사람과 보통의 연봉을 받는 사람 중에서, 자신의 일에 대한 자부심이 더 높은 사람은 보통 어느 쪽일까요? 개개인마다 상황이 다르겠지만, 일반적으로는 후자의 경우가 더 높습니다.
이처럼 외부 환경과 내부적 동기는 종종 상호작용하며, 때로는 예상치 못한 결과를 가져올 때도 있습니다. 외부 환경이 어렵다고 다들 생각했던 상황에서 큰 성공을 이루어 내는 사람, 남들이 보기에는 부러울 것이 없는 사람들이 심리적으로 우울하게 느껴질 때도 이와 같은 맥락에서 볼 수 있습니다. 이는 외부 환경과 내재적 동기 간의 복잡한 상호작용을 잘 보여주는 예시입니다.
결론
학습 동기부여에 있어서 외재적 동기와 내재적 동기의 중요성을 이해하는 것은 중요합니다. 외재적 동기는 단기적인 효과를 주지만, 장기적인 학습 능력 향상에는 한계가 있습니다. 반면, 내재적 동기는 활동 자체의 즐거움과 흥미를 통해 장기적인 학습과 성장을 이루게 합니다. 따라서, 학습 동기부여에 있어서는 내재적 동기의 중요성을 인식하고 이를 활용하는 것이 필요합니다.
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